Teorías relacionadas con la Gestión del Conocimiento en Red

Teorías relacionadas con la Gestión del Conocimiento en Red

Comparto este enlace sobre mi ensayo en relación a algunos conceptos relacionados con la Gestión del Conocimiento en la Red. Pinchad en el título para leerlo, espero que os guste !!! 🙂

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Módulo 2. Bases teóricas de la gestión del conocimiento en la Red

Introducción

Módulo donde se presentan las bases de la gestión del conocimiento en la red desde un enfoque teórico. Una vez se ha presentado la naturaleza de la gestión del conocimiento en la red, se introducen las principales teorías implicadas en este enfoque: la pedagogía de la abundancia, las comunidades de práctica, el conectivismo (y su variante del aprendizaje conectado), el aprendizaje abierto, el aprendizaje entre pares y las teorías Do It Yourself aplicas a la educación.

Tareas

Tarea 1

Lectura comprensiva de los siguientes recursos:

Domínguez, Daniel (2014). Gestión del conocimiento en la Red

Pedagogía de la abundancia

Introducción, A pedagogy of abundance, (i) http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/09/a-pedagogy-of-abundance.html y (ii) http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/11/a-pedagogy-of-abundance-take-2.html
Weller, Martin (2011). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249 pp. 223–236, http://oro.open.ac.uk/28774/

Comunidades de práctica

Comunidades de práctica, http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidades_de_pr%C3%A1ctica
Sanz, Sandra (2005). Comunidades de práctica virtuales: acceso y uso de contenidos, http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/sanz.pdf
Gestión del conocimiento en comunidades de práctica virtuales, http://www.elearningpapers.eu/en/article/Managing-Knowledge-within-Communities-of-Practice%3A-Analysing-Needs-and-Developing-Services

Conectivismo

Siemens, G. (2007). Conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital, http://edublogki.wikispaces.com/file/view/Conectivismo.pdf
El conectivismo es la principal teoría del aprendizaje adaptada a los espacios de socialización online y mixtos, que es donde transcurre buena parte de las prácticas educativas no formales y a lo largo de la vida en la sociedad del conocimiento.
Siemens, G. (2010). Conociendo el conocimiento, http://www.box.net/shared/31mg21z77d
El texto introduce una serie de conceptos claves para entender cómo tiene lugar el aprendizaje en contextos analógicos expandidos por el potencial de las tecnologías y dispositivos digitales. En ese sentido, es de especial interés el concepto de ecologías de aprendizaje, red de conocimiento y entornos personales de aprendizaje. Todos esos conceptos están directamente relacionados con el enfoque de las comunidades de práctica.
Principios del aprendizaje conectado, http://connectedlearning.tv/connected-learning-principles
Connected Learning: Real-world Engagement, http://youtu.be/fJWtvFIr0FQ
Connected Learning and Implications for Libraries as Spaces and Mentors for Learning, http://theunquietlibrarian.wordpress.com/2013/02/20/connected-learning-and-implications-for-libraries-as-spaces-and-mentors-for-learning/

Open learning

Concepto Open Learning, http://en.wikipedia.org/wiki/Open_learning
Concepto Open Education, http://en.wikipedia.org/wiki/Open_education
Concepto Open Educational Resources, http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources
Producción abierta/colaborativa, crowdsourcing, http://www.commoncraft.com/video/crowdsourcing
Licencias de propiedad intelectual abiertas, http://www.commoncraft.com/video/copyright-and-creative-commons
Reclaim Open Learning Symposium, Panels, September, 2013, Calit2, University of California Irvine (USA), http://open.media.mit.edu/symposium-panels/

P2P

Concepto de aprendizaje de pares, http://en.wikipedia.org/wiki/Peer_learning
Peeragogy Handbook, http://peeragogy.org/
Peer to Peer University, http://connectedlearning.tv/philipp-schmidt-peer2peer-university
Schmidt, J.P; Geith, Ch.; Håklev, S. & Thierstein, J. (2009). Peer-To-Peer Recognition of Learning in Open Education. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(5), http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/641/1389
El texto repasa el modelo de educación entre pares (P2P) que se emplea en entornos educativos abiertos en internet, considerados como el escenario natural donde tiene lugar el aprendizaje a lo largo de la vida en la sociedad del conocimiento. El interés del artículo está en el repaso conceptual a las formas de reconocimiento de los logros educativos y el enfoque sobre las variados métodos de reconocer, acreditar y evaluar esos logros en entornos abiertos.

Teorías Do It Yourself (DIY)

Concepto de Edupunk, http://en.wikipedia.org/wiki/Edupunk
Kamenetz, Anaya (2011). Edupunks’ Guide to a DIY Credential, Bill & Melinda Gates Foundation, http://www.scribd.com/doc/60954896/EdupunksGuide
El enfoque educativo del ‘Do it Yourself’ (DIY; hazlo tú mismo) plantea una alternativa a los métodos formales que tradicionalmente siguen las instituciones de educación superior y abre nuevos horizontes para la educación a lo largo de la vida. Actúa de un modo complementario a las teorías del aprendizaje autodirigido, y se adapta especialmente a los escenarios de socialización ‘online’. Los nuevos planteamientos del DIY parten de la premisa de que los grandes constructos que justificaban la existencia de instituciones formales han cambiado con la revolución digital:
→ El QUÉ: Los contenidos, las habilidades y conocimientos ahora es posible obtenerlos en propuestas formativas más o menos formales en la web.
→ El CÓMO. La socialización física deja paso a la posibilidad de aprender por uno mismo, el desarrollo del potencial personal, formando pares de relaciones y mentores.
→ El PARA QUÉ. La acreditación basada en el certificado es posible suplirla por otros métodos como el reconocimiento reputacional o la muestra directa de habilidades mediante evidencias (badges).
Ante esta situación el DIY es un movimiento de autonomía y empoderamiento. Desarrolla métodos y técnicas que permiten obtener el conocimiento que necesita cada individuo en el momento que lo necesite, con orientación por pares y sin restricciones.
Kamenetz, Anaya (2010). DIY U: Edupunks, Edupreneurs, and the Coming Transformation of Higher Education, http://diyubook.com/read-the-book/

Tarea 2

Realizar un ensayo personal a partir de la lectura de los materiales del módulo, considerando los siguientes principios:

De las 6 aproximaciones teóricas presentadas elegir 3 de ellas y elaborar una síntesis de sus postulados.
Para documentar la síntesis, proporcionar al menos 5 referencias bibliográficas de cada una de esas 3 teorías. Total, al menos 15 referencias bibliográficas. Citadas con normas APA.
Establecer las conexiones entre esas teorías y la gestión del conocimiento en la Red.
Extensión máxima, 5 hojas A4.

Evidencia de aprendizaje

Escribir un post en el blog con el ensayo solicitado en la tarea 2, y notificar la entrega en el foro del curso virtual “Actividad 2”.

Plazo de entrega

30 de marzo, para estudiantes que opten por la evaluación continuada.